Брейн-ринг з тем: «Пізня Римська імперія» та «Слов’яни та їхні сусіди». 6 клас.

Мета. Оцінити навчальні досягнення учнів за результатами вивчення тем шляхом

проведення гри «Брейн-ринг», підвищити пізнавальну активність шестикласників у вивченні історії стародавнього світу.

Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть: продемонструвати свої  

знання з тем «Пізня Римська імперія» та «Давні слов'яни та їхні сусіди»; оцінити рівень власних начальних досягнень  із даних тем; звернути увагу на ті питання, що були недо­статньо ними опрацьовані; набути навичок роботи над за­вданнями різних рівнів складності.

Гра «Брейн-ринг».

Раунд 1

1.     Яка подія відбулася в Римській імперії в 313 р.?

2.     Дайте загальну назву наведеним іменам:

     Септимій Север, Каракалла, Макрін.

3.     Чим колони відрізнялися від рабів?

4.     Про кого йдеться в наведеному уривку? Яку роль відіграла ця особистість в історії Риму?

Король вестготів.У401 р. він напав на Італію. Використовую­чи боротьбу східного і Західного дворів Римської імперії, доміг­ся послаблення обох держав. Захопив Галлію та знову напав на Італію. У серпні 410 р., взяв Рим і піддав його жорстокому руйнуванню.

Раунд 2

1.     Яка подія відбулася в Римській імперії в 395 р. н. е.?

2.     Які події у всесвітній історії дістали назву Велике переселення народів?

3.     Чим домінат відрізняється від принципату?

4.     Про кого йдеться в наведеному уривку? Які наслідки для Риму мав його вчинок?

У травні 305 р. н. е. імператор, згідно з даною обіцянкою, склав із себе імператорську владу. Зречення відбувалося в уро­чистій обстановці в присутності війська і маси народу в трьох милях від міста Нікомедії. Імператор вирушив у рідні Салони, де провів решту свого життя в чудовому палаці, займаючись розведенням квітів і овочів.

Раунд З

1.     Яка подія відбулася в Римській імперії в 455 р.?

2.     Назвіть столицю Східної Римської імперії. Чому вона так на­зивалася?

3.     Що спільного було в політиці Діоклетіана і Константина?

4.     Про кого йдеться в наведеному уривку? Яку роль він відіграв у давній історії?

Об'єднавши під своєю владою всі частини Гунського ханства, він підкорив своєму впливу правий берег Дунаю, наміряючись надалі поширити свою владу на Балканський півострів і Фра­кію, аж до Константинополя. У 451 р. на Каталаунських по­лях він зазнав поразки й відступив за Рейн. 452 р. розпочав нову спробу завоювання Італії, що також закінчилася невдало. У 453 р. вождь гунів помер.

Раунд 4

1.     Яка подія відбулася в Римській імперії в 394 р. н. е.?

2.     Дайте загальну назву наведеним поняттям:

держава вестготів; держава бургундів; держава франків; дер­жава аламанів; держава остготів; держава вандалів.

3.     У чому виявився взаємовплив римлян і племен, що сусідили з ними?

4.     Про кого йдеться в наведеному уривку? Які визначні події в історії Риму пов'язані з іменем цієї людини?

Цей імператор був сином римського воєначальника, іллірійця за походженням. Легенда говорить, що напередодні вирішальної битви зі своїм суперником у боротьбі за престол Максенцієм він побачив сон, у якому Христос явився йому і звелів написати на щитах його війська грецькі літери ХР — перші літери свого імені. Наступного дня він побачив у небі хрест, що закриває сонце, і напис: «Цим знаком переможеш», і у вирішальній битві він переміг Максенція і припинив пере­слідування християн.

Раунд 5

1.     Яка подія відбулася в Римській імперії в 4 76 р.?

2.     Під якою назвою вперше згадуються слов'яни в писемних дже­релах?

3.     Яке питання було основним на першому Вселенському собо­рі?

4.     На початку V ст. Рим уже не мав великого стратегічного значення. Чому ж узяття Риму варварами було сприйняте як ка­тастрофа не тільки римлянами, але й багатьма представниками інших народів?

Раунд 6

1.     Яка подія відбулася в Римській імперії в 410 р.?

2.     Поясніть походження слова «вандалізм».

3.     Коли відбувся розкол християнства і в чому він виявився?

4.     Про які події історії України писав Євген Маланюк:

«Із колоніальних осередків при дельтах наших річок і на чорноморськім побережжі антична грецька цивілізація пішла водними шляхами на північ, і, як по жилах, розходилася по цілій землі». Як  ви розумієте ці слова історика?

Учитель підбиває підсумки гри.

Тема: Безіменні і відомі герої або люди в історії

Мета: пояснити зміст понять «історичні діячі», «стан», з’ясувати, якими бувають

історичні діячі та верстви суспільства, навчити складати простий план до прочитаного тексту, аналізувати діяльність історичних діячів, використовуючи пам’ятку; виховувати інтерес до вивчення історії.

Тип  уроку: сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу.

Обладнання: зошити, підручники, історичні атласи, ілюстративний матеріал,

роздатковий матеріал, мультимедійна презентація, таблиця.

Епіграф до уроку: Особистість твориться працею та діяльністю.      А. Ейнштейн

План уроку:

1. Історичні діячі.

2. Групи людей і народи.

3. Дослідження діяльності історичної постаті.

Хід  уроку:

І. Організація  навчальної  діяльності.

ІІ. Актуалізація  опорних  знань.

Завдання

Уявіть, що вам потрібно зняти фільм «Видатні історичні діячі України». Хто стане героями вашої стрічки? Чому?

Мотивація навчальної діяльності

Вправа «Корабель очікувань»

Біля дошки розташовується «корабель очікувань». Зазначити, що весь клас перебуває на початку важливого шляху, і для того, щоб шлях був успішним, треба визначити, що учні очікують від роботи на цьому уроці. Запропонувати п’ятикласникам продовжити речення: «Від цього уроку я очікую…». Свої очікування учні записують на аркушиках, які приклеюють до «корабля очікувань». Коли вітрила «корабля» напнуться вітром — очікуваннями від заняття, можна вирушати у плавання по уроку «Люди в історії: історичні персонажі, групи людей і народи».

ІІІ. Вивчення  нової  теми.

1. Історичні діячі

Завдання

Поставте запитання, на які маємо знайти відповідь, розглянувши пункт плану.

Кожний народ пишається своїми видатними історичними діячами. Історичні діячі — це люди, які змінили життя суспільства у минулому та продовжує впливати на нього у наш час. У кожного покоління були і є свої кумири — ті постаті, вчинки яких ми прагнемо наслідувати.

Метод «Мікрофон»

Чи є у вас кумири? Назвіть їх та поясніть, чому вони гідні того, щоб із них брати приклад.

Кожний історичний період породжує своїх героїв — видатних правителів: князів, королів та царів. На прикладах життєвого шляху хоробрих рицарів, воїнів та полководців виховували підростаюче покоління, прищеплюючи їм сміливість, звитяжність та прагнення захищати свою батьківщину.

Однак перелік історичних діячів не вичерпується лише політиками та воїнами. До них зараховуємо «розум» нації — її вчених. Це спеціалісти у різних галузях науки — медицини, математики, фізики, біології, астрономії. Французький письменник Анатоль Франс колись сказав про вчених, що вони не можуть бути не скромними, адже, чим більше вони зробили, тим чіткіше бачать, як багато ще залишилося зробити. Тож наука не припиняє розвиватися, щодня по всьому світу вчені здійснюють винаходи, які покликані зробити наше життя кращим.

Запитання

Які винаходи учених вам відомі?

Кумиром багатьох людей у 60-х рр. ХХ ст. став Юрій Гагарін — перший у світі космонавт. Тодішні хлопці усі мріяли стати космонавтами, і не лише у Радянському Союзі — у всьому світі. Так, у 1961 р. у школі в маленькому японському рибальському селищі Йосімо шестикласники на уроці малювання мали виконати малюнок на тему «Надія». Більшість ваших однолітків зобразила супутники — символ тієї космічної доби.

Загальновідомим є твердження «краса врятує світ». Справді, світ був би тьмяним, якби не прекрасні роботи когорти митців, які також є історичними діячами.

Метод «Мікрофон»

Які мистецькі професії вам відомі? (Орієнтовні відповіді учнів: письменники, художники, композитори, архітектори, скульптори, актори.)

Запитання

Яким чином нащадки вшановують видатних діячів? Наведіть приклади.

2. Групи людей і народи

Завдання

Поставте запитання, на які маємо знайти відповідь, розглянувши пункт плану.

Робота з ілюстраціями та загадками

Методична порада. Частина учнів (з високим рівнем учнівських компетенцій) об’єд­нується у пари та працює з ілюстраціями, які роздав учитель (на ілюстраціях зображено князів, козаків, селян, робітників, лікарів, мистецький колектив, школярів, учителів тощо). Інша частина учнів розгадує загадки, отримані на картках.

Розгляньте ілюстрації. Які групи людей на них зображені? Власну думку обґрунтуйте.

Загадки

Картка 1 Золоті у нього руки: Робить зачіски й перуки, Підстриже і пофарбує, Гарний настрій подарує. (Перукар)		Картка 2 Інструмент бере у руки — Линуть чисті, ніжні звуки. Люди кажуть: «Це талант!» Добре грає ... (Музикант)		Картка 3 Біга пензлик по тканині, Підкоряючись людині, А людина творить свій Неповторний світ живий (Художник)
Картка 4 Хто одежу шиє всім: І дорослим, і малим, Дружить з голкою й тканиною, Строчить швейною машиною.  (Кравець)		Картка 5 Там, де він — чудові пахощі, На дітей чекають ласощі: Шоколадки і цукерки із начинками, Тістечка із кремом і родзинками. (Кондитер)		Картка 6 Прокидається він рано І пече нам хліб духмяний. Бублики і пиріжки Пряники й медівники. (Пекар)
Картка 7 Він для кожної людини Ліки має й вітаміни, Прочита рецепт уважно, Що і як робить підкаже. (Аптекар)		Картка 8 Хто людей з біди рятує І хвороби всі лікує — Призначає процедури, І таблетки, і мікстури? (Лікар)		Картка 9 У нас цю професію знають усі: Сидить за кермом вантажівки й таксі, Вантаж і людей він по місту розвозить У літню спекоту й зимові морози. (Шофер)

Картка 10 У театрі грає ролі: Нині — вчителя у школі, Завтра буде інша роль — То бідняк він, то король. (Актор)

Картка 11 Хто як квочка із курчатами, В дитсадку щодня з малятами? Хто їх пильно доглядає, Няньчить, пестить, розважає? (Вихователька)

Картка 12 Як приходимо у клас, Там чекає він на нас. Вчить писати і читати, І невтомно працювати. (Вчитель)

Евристична бесіда

1) Які існують групи людей?

2) За яким принципом люди об’єднуються у групи?

Робота з підручником

Прочитайте відповідний матеріал параграфа і складіть до нього простий план.

Правила складання простого плану

1) Прочитайте текст.

2) Визначте змістові частини прочитаного тексту.

3) Визначте основну думку в кожній частині.

4) Сформулюйте та запишіть цю думку у вигляді речення або запитання.

Завдання

Під час розповіді учителя випишіть до зошитів назви верств суспільства.

Досліджуючи ті чи інші історичні періоди, історики вивчають, як жилося різним верствам суспільства. Тобто звертають увагу на те, яким було їхнє житло та хатнє начиння, який одяг носили у свята та будні, що становило основу їхньої діяльності, яким чином проводили дозвілля та свята.

Під час дослідження Київської Русі історики вивчають життя та діяльність панівної верстви суспільства — князів, бояр, воїнів-дружинників, а також залежної верстви — селян. Після запровадження князем Володимиром Великим християнства у Київській Русі з’явилася нова верства суспільства — духівництво.

Наприкінці ХV ст. на території України сформувалася нова верства — козаки, що активно діяла на історичній арені протягом наступних 300 років.

Окрему верству населення становили ремісники — люди, які виготовляли на продаж різноманітні вироби — глечики, сорочки, черевики, мечі та кольчуги.

У ХІХ ст. на українських землях потужно розвивалася промисловість. У цей час з’явилося чимало фабрик і заводів, які потребували кваліфікованих працівників. Так сформувалася верства суспільства — робітники.

Історію ХХ ст. творили селяни та робітники, учені та вчителі, солдати та матроси, а також діти. Зокрема за радянських часів серед школярів виділяли такі групи, як жовтенята, піонери та комсомольці.

Запитання

Поміркуйте, які верстви сучасного українського суспільства беруть активну участь у розбудові держави.

Словник. Стан — група людей, які мають подібні заняття та посідають однакове становище у суспільстві.

Сферою діяльності істориків є не лише дослідження окремих верств населення, а й цілі народи. Аналізуючи різноманітні писемні, речові та усні джерела, історики можуть дати відповідь на запитання: де і коли з’явилися ті чи інші народи, яким було їхнє життя, чим один народ відрізняється від іншого.

Проблемне завдання

Уявіть, що ви історики. Які характерні риси українського народу ви можете назвати?

3. Дослідження діяльності історичної постаті

Завдання

Поставте запитання, на які маємо знайти відповідь, розглянувши пункт плану.

Вправа «Дослідницька лабораторія історика»

Правила дослідження діяльності історичної постаті

1) Вкажіть ім’я історичної особи.

2) Коли і в якій країні вона жила?

3) Опишіть зовнішність та характер діяча.

4) У яких значних історичних подіях брав участь? Назвіть визначні справи та вчинки цієї постаті.

5) Дайте оцінку діяльності історичної постаті. Які риси характеру та вчинки діяча вам імпонують? Чому?

Робота з епіграфом

Поясніть, як ви розумієте слова всесвітньо відомого фізика Альберта Ейнштейна, взяті за епі­граф до уроку: «Особистість твориться працею та діяльністю».

ІV. Висновки  та  узагальнення.

Вправа «Незакінчені речення»

Закінчіть речення.

1. Для мене сьогодні важливим було…

2. Сьогодні я навчився…

3. Мені хотілося б надалі навчитися…

Перевірка виконання завдань, аналіз типових помилок.

Основні висновки:

•      історичні діячі — це люди, які змінили життя суспільства у минулому та продовжують впливати на нього у наш час;

•      кожний історичний період породжує своїх героїв — князів, королів, учених, письменників, композиторів, художників, скульпторів та архітекторів;

•      стан — група людей, які мають подібні заняття та посідають однакове становище у суспільстві;

•      історики вивчають, як жилося різним верствам суспільства, серед яких — князі, бояри, воїни, ремісники, селяни, козаки, робітники.

V. Домашнє  завдання.

1.  Вивчити параграф з підручника.

2.  Творчі завдання

·        Складіть кросворд на сім слів за темою уроку.

·        Створіть малюнок за темою «Історичні діячі», «Верстви суспільства» (на вибір).

«Ще́дрик» — одна з найпопулярніших обробок Миколи Леонтовича, знана не тільки в Україні, але й у всьому світі під назвою «колядка дзвонів» (англ. Carol of the Bells, Ukrainian Bell Carol, Ukrainian Carol).
« Щедрик — то не розкладка пісні, то самоцінний твір, осяяний промінням генія, який посяде не останнє місце в світовій музичній літературі»   — композитор Пилип Козицький

Шановні колеги, учні та батьки! Прийміть сердечні вітання з Новим роком та Різдвом Христовим!
Нехай прекрасні зимові свята принесуть мир, спокій і злагоду, впевненість у майбутньому.
Зичу Вам міцного здоров'я, успіхів, родинного щастя, достатку і благополуччя!
Бажаю гарного настрою і любові, нехай у Вашому житті панують гармонія та вдача!

Всесвітня історія  8 клас

Тема: Іспанія.

Мета: розглянути  події  раннього  нового  часу  в  Іспанії; розвивати  в  учнів 

причинно-наслідкові  зв’язки, навички складання  таблиці, вміння роботи  з  картою, історичними  документами; виховувати пацифізм та повагу до інших народів.

Тип  уроку: урок  засвоєння  нових  знань.

Обладнання:  зошити, ілюстративний  матеріал, підручники, роздатковий

         матеріал, картки з графічними диктантами.

План:

1.     Іспанія  за  Карла  V.

2.     Повстання  комун ерос  в  Кастилії.

3.     Правління Філіппа  ІІ.

4.     Приєднання  Португалії  до  Іспанії.

Хід  уроку:

І. Організація  навчальної  діяльності.

ІІ. Актуалізація  опорних  знань.

Завдання на картках з графічним диктантом.

ІІІ. Вивчення  нової  теми.

1.     Іспанія  за  Карла  V.

У  1516  р.  королем  Іспанії  став  Карл  І  Габсбург. Він  був  нащадком низки 

європейських  правлячих  сімей, завдяки  чому  успадкував  величезні  території: окрім  власне  Іспанії, він  був  правителем  Бургундії  та  її  володінь, насамперед  Нідерландів, володінь  в  Італії, «Священній  Римській  імперії», у  тому  числі  Австрії, а  також  заморських  володінь  Іспанії. Як  представник  найвпливовішої  німецької  родини, у  1519  р.  він  був  обраний  імператором  «Священної  Римської  імперії». Таким  чином, він  став  наймогутнішим  і  найвпливовішим  правителем  у  Європі. Така  концентрація  влади  в  одних  руках  не  могла  не  викликати  занепокоєння  у  його  сусідів, насамперед  у  давнього  суперника  Іспанії – Франції. Тому  вже  на  початку  правління  молодому  королю  довелося  вести  війну – у  1521  р.  французький  король  Франциск  І  вдерся  до  іспанських  володінь  в  Італії. Війна  завершилася  перемогою  Іспанії. Ця  перемога  занепокоїла  правителів  італійських  держав, у  тому  числі  й  одного  з  наймогутніших  із  них – папу  Климента  VІІ. Однак  італійські  держави  також  були  розбиті, а  Рим, столиця  пап, пограбований  найманцями  Карла.

Іншим  ворогом  із  яким  Карлу  довелося  вести  боротьбу, була  Реформація. Протестантських  князів, які  об’єднувалися  у  Шмалькаденський  союз, підтримувала  Франція; у  важкій  боротьбі  Карл  переміг, але  був  змушений  підписати  компромісний  Аугсбурзький  мир  (1555  р.)  із  протестантами.

  За  Карла  V  значно  розширилися  заморські  володіння  Іспанії. Так, були  завойовані  імперії  ацтеків  та  інків; у  1524  р. був  заснований  Мехіко, у  1536 – Буенос-Айрес; була  колонізована  Нова  Гранада  (сучасна  Колумбія). Сучасники  казали  «Ніколи  не  сідає  сонце».

Заморські  володіння  Іспанії  стали  джерелом  багатства  Іспанії, її  могутності, її  позиції  провідної  країни  Європи. Однак  величезна  кількість  американських  дорогоцінних  металів, що  заполонила  Європу  призвела  до  значної  інфляції, а  недостатній  розвиток  економіки  в  самій  Іспанії  зробили  її  залежною  від  своїх  колоній.

У  1526  р.  Карл  V  одружився  із  сестрою  короля  Португалії  Ізабеллою. Від  цього  шлюбу  у  нього  народився  єдиний  син – Філіпп  ІІ, якому  він  і  передав  свої  іспанські  володіння  у  1556  р. (німецькі  володіння  та  корону  «Священної  Римської  імперії»  отримав  брат  Карла, Фердинанд; таким  чином  Габсбурги  розділилися  на  дві  гілки: австрійську  та  іспанську).

Повідомлення учня.

Перегляд мультимедійної презентації 

2.     Повстання  комунерос 

Робота  з  роздатковим матеріалом та таблицею.

	Повстання  комунерос
Причини
Учасники
Результати
Історичне  значення

3.     Філіпп  ІІ.

Повідомлення учня про Філіпа ІІ.

Перегляд мультимедійної презентації.

4.     Приєднання  Португалії  до  Іспанії.

1556  р. – прихід  до  влади  Філіпа  ІІ. За  нього  територія  подвоїлась. Він  казав: «Успадкував, купив, завоював» перефразовуючи  вислів  Цезаря  «Прийшов, побачив, переміг». Посилюється  залежність  від  колоній  та  поглиблюється  інфляція.

Філіп  до  королівської  влади  готувався  з  дитинства. На  укріплення  імперії  Габсбургів  були  спрямовані  його  шлюби. Перший  1543  р. зі  своєю  кузиною  Марією  Португальською  недовго, вона  померла  народивши  сина. Другий  мав  політичне  значення – його  дружиною  стала  королева  Англії  Марія  Тюдор.  Таким  чином  Філіп  у  1554  р.  стає  англійським  королем. Та  після  смерті  Марії  в  1558  р. Королевою  Англії  стає  її  сестра  протестантка  Єлизавета  І. після  чого  Англія  з  союзниці  Іспанії, стає  супротивницею.

  У  1559  р.  був  підписаний  Като-Камбрезійський  мирний  договір, який  завершив  франко-іспанську  війну, що  з  перервами  тривала  протягом  60  років. Цей  договір  підтвердив  іспанське  панування  в  Італії – прямо  (у  володіннях, які  включали  Сардинське, Сицилійське  та  Неаполітанське  королівства, Міланське  герцогство)  або  опосередковане  (вплив  на  Генуезьку  республіку, дрібні  держави  Пн.  Італії). У  результаті  договору  дійсно  незалежними  в  Італії  залишилися  тільки  Венеціанська  республіка, Папська  держава  та  Савойя.

Однак, зміцнивши  позиції  в  Іспанії  та  Італії, Філіп  зіткнувся  з  новою  проблемою. У  1568  р.  в  Нідерландах, найбільш  економічно  розвиненій  частині  іспанської  держави, спалахнуло  повстання. Його  причини  були  різними. З  одного  боку, населення  Нідерландів  було  невдоволене, тим  що  оплачувало  всі  війни  Іспанії, які  для  них  були  абсолютно  чужі  та  незрозумілі. Більше  того, війна  з  Францією  та  протестантськими  князями  Німеччини  призводила  до  періодичних  нападів  на  нідерландські  міста  ворогів  іспанського  короля, який  не  особливо  дбав  про  захист  міст. З  іншого  боку, існували  й  релігійні  причини. Кальвінізм  виявився  надзвичайно  популярним  серед  населення  Нідерландів. Філіп  продовжуючи  політику  батька  був  змушений  дозволити  це  вчення  в  протестантських  князівствах, але  в  своїх  землях  терпіти  його  не  збирався. Повсталих  очолив  місцевий  дворянин  Вільгельм  Оранський.

Спочатку  іспанські  війська  мали  успіх  у  придушенні  повсталих. Однак  у  1572  р.  повстанці  відбили  порт  Бріль, а  в  1579  р.  в  Утрехті  повсталі  провінції  об’єдналися  у  союз, а  в  1581  р. – проголосили  створення  Республіки  7  Провінцій  та  остаточно  позбавили  Філіпа  володінь  у  своїх  землях. Однак  молодій  республіці  довелося  довго  боротися  за  свою  незалежність: офіційно  вона  була  визнана  в  1648  р. До  того  ж, Іспанії  вдалося  зберегти  південні  провінції  Нідерландів.

У  1581  р.  володіння  Філіпа  ІІ  в  черговий  раз  збільшилися. Цього  разу  він  став  королем  Португалії. Королівська  династія  Португалії  припинилася, а  Філіп  ІІ  був  сином  дочки  португальського  короля  Мануеля  І. З  Португалією  отримує  і  її  колоніальні  володіння.

Португалія  та  Іспанія  були  суперниками  в  колонізації. Вони  навіть  підписали  договір  про  розподіл  «сфер  впливу». Філіп  успадкував  такі  колонії: Бразилію, африканське  та  індійське  узбережжя, острови  в  Індійському  океані.

Успішними  були    й  дії  проти  Османської  імперії. Турки  активно  просувалися  на  зх., також  вони  підтримували  піратів  Середземного  моря. Християнські  держави  об’єдналися  в  Священний  союз  до  якого  увійшли: Іспанія, Папська  держава, Савойя, Венеціанська  та  Генуезька  республіки  та  орден  Мальтійських  рицарів. Успішними  діями  проти  турків  було  відбиття  облоги  Мальти  та  битва  біля  мису  Лепанто  у  1571  р.  зупинили  наступ  Османської  імперії  на  Європу.

Менш  успішними  виявилися  дії  Іспанії  проти  Англії. Філіпа  спіткала  невдача  у  спробі  посадити  на  англійський  престол  замість  протестантки  Єлизавети  католичку  Марію  Стюарт – королеву  Шотландії. В  результаті  вона  була  страчена. У  1588  р.  проти  Англії  був  спрямований  величезний  іспанський  флот – Непереможна  армада. Однак  успішні  дії  невеликих  з’єднань  англійських  кораблів  та  їхніх  союзників  нідерландських  повстанців – морських  гез – завдали  значних  утрат  цьому  флоту. Залишки  флоту  були  знищенні  страшною  бурею. Загибель  армади  завдала  відчутного  удару  по  авторитету  Іспанії  та  спричинила  моральне  піднесення  в  стані  протестантів. Морське  суперництво  Іспанії  та  Англії  ще  довго  тривало  з  перемінним  успіхом, але  врешті-решт  перемогу  здобули  англійці. Атаки  англійських  піратів, очолюваних  такими  талановитими  капітанами, як  Френсіс  Дрейк  і  Генрі  Морган, знекровлювали  іспанський  флот  та  підривали  зв’язки  з  колоніями.

Філіп  помер  у  1598  р.  залишивши  по  собі  величезну  імперію, силу  якої  поважали  по  всій  Європі. Однак  ставало  зрозумілим, що  її  можливості  підірвані  і  невдовзі  почнеться  її  занепад.

ІV. Висновки  та  узагальнення.

         Фронтальна  бесіда.

1.     Що  являла  собою  Іспанія  за  Карла  V?

2.     Причини, учасники  та  наслідки  повстання  комунерос.

3.     Правління  Філіпа  ІІ.

4.     Приєднання  Португалії  до  Іспанії.

V. Домашнє  завдання.

1.     Прочитати  § 8.

2.     Вивчити нові терміни та поняття.